他們是人們常說的“星星的孩子”，被很多人誤認為是不愛與他人交流高智商的天才，但事實大部分是智障、聽障等殘障的孩子，在我職業(yè)的稱呼里，他們是孤獨癥兒童。當我踏入這個行業(yè)成為一名特教教師時，才真正近距離觀察到了孤獨癥兒童家庭的痛苦，感覺到了他們的無助和茫然。

感恩·教師節(jié)

　　很多孤獨癥兒童的家長不知道如何求助、如何治療，他們會盲目聽從某些社會上庸醫(yī)的意見，覺得吃藥做手術就會好而花了許多冤枉錢，更浪費了孩子寶貴的康復時間；有些家長覺得孩子長大就會好，或者是破罐破摔，直到病情發(fā)展到了不可救治的程度……我多么希望微不足道的我，能用愛心、耐心及專業(yè)的知識幫助有需要的家庭，讓我和我的戰(zhàn)友們一起說出：“我是特教老師，我自豪，我驕傲。我們會盡全部力量來幫助孤獨癥孩子和他們的家庭。”

　　作為一名兒童孤獨癥康復中心的老師，我需要根據(jù)孩子的個人需要、學習方式和能力來確定教學內容和特定的教學技巧，我需要為各種課程和活動準備教室，運用特殊的設備或技術并提供多種材料和資源，讓學生探索、操作、使用，以達到預期教學效果；我需要通過語言（包括手語）、認知、游戲、精細動作、粗大球技、音頻治療、多感官療法等定期對學生進行測試，評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的感情和社交能力，使其掌握生活和適應社會的技能；我需要定期與學生的父母或監(jiān)護人會談，指導家長照顧好孤獨癥兒童的生活，不斷改善學生的生理及心理狀況，并且記錄每個學生的進步……

　　小煜飛（化名）是我的第一個學生。那年剛來時，他3歲，黑黑的眼眸空洞洞的、無神無光，也不會口語表達，只能通過哭鬧打滾的方式來表達情緒，他的媽媽哭著對我說：“我不指望孩子能正常上學，只希望他能安靜些，能聽懂點話，能在我們老了以后，自己可以照顧自己?！薄医涍^一個月的努力，小煜飛從開始時持續(xù)打滾半個小時，逐漸減少到20分鐘、10分鐘，最后，終于能安穩(wěn)坐在椅子上；在我說話時，也開始有無意識的眼神交流，喊他名字時也似乎能有那么一點反應。當他媽媽看到這些變化時，我清楚的看到她的眼睛紅潤、眼淚在眼圈里打轉，轉身離開時我分明看到了她那顫抖的肩膀。我暗下決心，我一定要做的更好，讓孩子有更大的進步。

　　后來，我逐漸教會小煜飛簡單的動作模仿，捏住他的雙唇輔助發(fā)“媽”的音節(jié)，并逐漸擴展到可以說“拿、打、要、我、泡”等。半年過去了，他莫名發(fā)脾氣的情況不見了，還可以配合完成我教他的每個課題。他的媽媽抱怨少了，消極情緒少了、笑容多了、眼里有光了。那一刻，我感覺到了我工作的意義，我可以用我的專業(yè)知識、愛心、耐心去挽就一個家庭，為此，我感到極其自豪。

　　利他愛人，傳承賦能。孤獨癥兒童康復中心的康復治療師是一個很偉大的職業(yè)，我們用自己的技術來增加了孩子們生命的寬度，提高一個家庭生活的幸福指數(shù)。在今后的生活工作中，我將會永保對職業(yè)的熱忱，不忘初心，砥礪前行，為孩子們的健康保駕護航。